Уважаемые коллеги!
Мы с вами уже создали продукты проектной деятельности от имени учащегося. Поговорили о том, что при организации проектной деятельности очень важно оценивать не только результат (итоговое оценивание), но и процесс работы над проектом.
Когда мы говорим об оценке процесса, мы говорим о формирующем оценивании. В российской педагогической науке термин "формирующее оценивание" пока почти не используется, или используется недостаточно активно. Гораздо чаще употребляется термин "текущее оценивание". Мне хотелось бы все же обратить внимание на то, что термин "формирующее оценивание" не только имеет право на существование, но отражает несколько иной аспект педагогической деятельности.
Оценивание в процессе обучения должно не просто фиксировать текущее состояние обучающего, а давать ему вектор развития, показывать, что он делает не вполне верно и корректно. Текущее оценивание чаще устанавливает факт "знает - не знает", "умеет - не умеет". Мне кажется, что в формирующем оценивании главную роль играет рефлексивный компонент, мысли о собственном обучении, поиск ответа на вопрос: если не знаю, то почему, если не умею, то как исправить ситуацию, т. е. научиться. То есть формирующее оценивание - это иная логика построения обучения, реализующая компетентностный подход, и вполне отвечающая стандартам нового поколения.
А каково ваше мнение о формирующем оценивании? Как его реализовать при работе со студентами педагогического вуза? Как сформировать у студентов понимание новой роли оценивания в обучении.
Несомненно, сама идея формирющего оцениваня дает возможность преобразовать весь процесс оценивания, даже придерживаясь существующей у нас терминологии.
ОтветитьУдалитьПричем, я не вижу особых противоречий и в применении балльного оценивания, потому что важно определить цели и критерии оценивания, а бвллы могут выставляться в результате обсуждения хода процесса и получаемых результатов. По-опыту, именно привычные баллы служат отправной точкой для запуска рефлексивных механизмов, побуждают к оцениванию своей деятельности.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьНа мой взгляд, если говорить о проектной деятельности, то действительно приоритет принадлежит не педагогу, а самому обучаемому. В этом смысле ведущую роль играет как сооценивание (оценивание обучающимися друг друга), так и самооценивание. Педагог в этом случае может давать подсказки относительно направления размышлений, подводить промежуточные обобщенные итоги.
ОтветитьУдалитьОднако сам термин "формирующее" у меня вызывает противоречивые эмоции, поскольку ассоциируется с высказыванием Джона Дьюи: "Вся история педагогической мысли отмечена борьбой двух идей – идеи о том, что обучение это развитие, идущее изнутри, что оно основано на природных способностях, и идеи о том, что обучение это формирование, идущее извне…"
Значение самооценки и рефлексии в любой деятельности, а тем более в образовательной, не ставится под сомнение. Сама идея формирующего оценивания не новая, она прослеживается в педагогике давно. Однако этот термин действительно не принят в нашей педагогической традиции. Лично я не вижу в нем ничего противоречивого или непримелемого. В современном мире все динамично меняется, возможно, скоро данное понятие никого не удивит.
ОтветитьУдалитьОчевидно, что новые образовательные условия расставляют новые акценты в учебном процессе, а значит происходит поиск новой терминологии, нового взгляда на известное. И кто знает, может термин «формирующее оценивание» прочно войдет в наш обиход, а может появится и другой термин, который его вытеснит…В любом случает, смысловая сторона процесса оценивания никуда не исчезает. Сегодня уже никому не интересно оценивать только результат, оценивание сегодня понимается шире, в тесной взаимосвязи с самооцениванием и рефлексией. Механизмом, побуждающим к такому роду оценивания, могут быть традиционные шкалы оценивания, рейтинговая система, дневники наблюдений, листы самоконтроля и самоанализа.
ОтветитьУдалитьНа самом деле термин "формирующее оценивание" ничего не меняет в педагогической практике. Учитель и учащийся всегда были призваны и анализирвать, и рефлексировать....
ОтветитьУдалить